Développement et apprentissage : quelques points de repère théoriques susceptibles de contribuer à la conception et l'évaluation de dispositifs en EIAO
Publications de l'Institut de recherche mathématiques de Rennes, Fascicule de didactique des mathématiques, no. 3 (1993-1994), Exposé no. 3, 22 p. 
@article{PSMIR_1993-1994___3_A3_0,
     author = {Coulet, Jean-Claude},
     title = {D\'eveloppement et apprentissage : quelques points de rep\`ere th\'eoriques susceptibles de contribuer \`a la conception et l'\'evaluation de dispositifs en {EIAO}},
     journal = {Publications de l'Institut de recherche math\'ematiques de Rennes},
     note = {talk:3},
     pages = {1--22},
     publisher = {D\'epartement de Math\'ematiques et Informatique, Universit\'e de Rennes},
     number = {3},
     year = {1993-1994},
     language = {fr},
     url = {http://www.numdam.org/item/PSMIR_1993-1994___3_A3_0/}
}
TY  - JOUR
AU  - Coulet, Jean-Claude
TI  - Développement et apprentissage : quelques points de repère théoriques susceptibles de contribuer à la conception et l'évaluation de dispositifs en EIAO
JO  - Publications de l'Institut de recherche mathématiques de Rennes
N1  - talk:3
PY  - 1993-1994
SP  - 1
EP  - 22
IS  - 3
PB  - Département de Mathématiques et Informatique, Université de Rennes
UR  - http://www.numdam.org/item/PSMIR_1993-1994___3_A3_0/
LA  - fr
ID  - PSMIR_1993-1994___3_A3_0
ER  - 
%0 Journal Article
%A Coulet, Jean-Claude
%T Développement et apprentissage : quelques points de repère théoriques susceptibles de contribuer à la conception et l'évaluation de dispositifs en EIAO
%J Publications de l'Institut de recherche mathématiques de Rennes
%Z talk:3
%D 1993-1994
%P 1-22
%N 3
%I Département de Mathématiques et Informatique, Université de Rennes
%U http://www.numdam.org/item/PSMIR_1993-1994___3_A3_0/
%G fr
%F PSMIR_1993-1994___3_A3_0
Coulet, Jean-Claude. Développement et apprentissage : quelques points de repère théoriques susceptibles de contribuer à la conception et l'évaluation de dispositifs en EIAO. Publications de l'Institut de recherche mathématiques de Rennes, Fascicule de didactique des mathématiques, no. 3 (1993-1994), Exposé no. 3, 22 p. http://www.numdam.org/item/PSMIR_1993-1994___3_A3_0/

Bastien, C. (1987). Schèmes et stratégies dans l'activité cognitive de l'enfant. Paris : PUF

Bruner, J. S. (1983). Le développement de l'enfant, savoir faire, savoir dire. Paris : PUF, pp 261-280.

Bruner, J. S. (1984). Contextes et formats. In: M. Deleau (Ed.), Langage et communication à l'âge pré-scolaire. Rennes: PUR , 13-26.

Coulet, J.C. (1992). Induire des constructions cognitives : une hypothèse fondée sur une typologie des conduites d'apprentissage des règles de fonctionnement d'un mobile programmable. In : J. Drévillon (Ed.), Les aides cognitives. Caen : E.P.E.

Doise, W. & Mugny, G. (1981). Le développement social de l'intelligence. Paris : Interéditions.

Fayol, M. & Gombert, J. E. (1988). Auto-contrôle par l'enfant de ses réalisations dans des tâches cognitives. Revue Française de Pédagogie, 82, 47-59.

Flavell & Wellman, (1977). Metamemory. In: R.V. Kail & J.V. Hagen (Eds.), Perspectives on the development of memory and cognition. Hilsdale : Erlbaum

Gurtner, J.L. & Retchitzki, J. (1991). Logo et apprentissages. Paris : Delachaux & Niestlé.

Lautrey, J. (1990). Esquisse d'un modèle pluraliste du développement cognitif. In : M. Reuchlin, J. Lautrey, C. Marendaz & T. Ohlmann (Eds.), Cognition : l'individuel et l'universel. Paris : PUF

Monteil, J.M. & Huguet, P. (1991). Insertion sociale, catégorisation sociale et activités cognitives. Psychologie Française, 36, 1, 35-46.

Papert, S. (1981). Jaillissement de l'esprit; ordinateurs et apprentissage. Paris : Flammarion.

Perret-Clermont, A.N. (1980). Recherche en psychologie sociale expérimentale et activité éducative : deux élaborations symboliques, deux pratiques qui peuvent être complémentaires. Revue Française de Pédagogie, 53, 30-38.

Piaget, J. (1974a). Réussir et comprendre. Paris : PUF.

Piaget, J. (1974b). La prise de conscience. Paris : PUF.

Reuchlin, M. (1972). Formalisation et réalisation dans la pensée naturelle : une hypothèse. Journal de psychologie normale et pathologique, 4, 389-408.

Reuchlin, M. (1978). Processus vicariants et différences individuelles. Journal de Psychologie, 2, 133-145.

Saada-Robert, M, (1989). La micro-genèse de la représentation d'un problème. Psychologie Française, 34, 2/3, 193-206

Vergnaud, G. (1985). Concepts et schèmes dans une théorie opératoire de la représentation. Psychologie Française, 30, 3/4, 245-251.

Vergnaud, G. (1989). La formation des concepts scientifiques ; relire Vygotski et débattre avec lui aujourd'hui. Enfance, 42, 1/2, 111-118.

Vygotsky, L. S. (1934). Le problème de l'enseignement et du développement mental à l'âge scolaire. In : B. Schneuwly & J.P. Bronckart (Eds), Vygotsky aujourd'hui. Neuchâtel- Paris : Delachaux & Niestlé, 1985.

Wallon, H. (1942). De l'acte à la pensée. Paris :Flammarion, 1970.

Wallon, H. (1946). Le rôle de "l'autre" dans la conscience du "moi". Enfance, 1968, 1/2, 279-286.